miércoles, 15 de julio de 2020
martes, 16 de junio de 2020
lunes, 8 de junio de 2020
Ciencias Sociales 9°, Semana 5
ESTANDAR
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
COMPONENTE
Historia-cultura
Espacial- ambiental
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Valoro la historia como parte de mi legado y mi patrimonio cultural y social, respetando las posturas frente a fenómenos sociales.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Unidad No. 2 Problemática ambiental en Colombia
Cambios ambientales en Colombia hacia la modernidad
- Propósito
Comprendo la importancia que tienen los polos para el cambio climático.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Analiza la siguiente imagen y lee la siguIente lectura
La Antártida es probablemente, de los seis continentes, el más ligado al clima, el más sensible y el más determinante en un escenario de cambio climático.
En este continente se alcanzan las temperaturas más bajas del planeta, sobre –70º C y vientos de 300 km/h. Contiene el 90% del hielo del Planeta y es la mayor reserva de agua dulce. Conviene señalar que la zona occidental de la Antártida está sufriendo un aumento de las temperaturas más rápidamente que cualquier otro lugar del Hemisferio Sur, y ha sufrido ya la desintegración de varias plataformas de hielo.
Las variaciones en el volumen de hielo antártico pueden cambiar los niveles globales del mar en decenas de metros o más, y alterar la capacidad de los casquetes de hielo y del mar para actuar como sumideros de calor o aislantes. El hielo que se derrite en el Ártico no eleva el nivel del mar, pero sí los bloques de hielo gigante con base en tierra que existen en la Antártida o Groenlandia, y el agua de los glaciares que se dirigen al mar.
A esto hay que sumar que el aumento en la temperatura de los océanos también es responsable de la subida del nivel del mar por los procesos de expansión térmica del agua. Es decir, la subida del nivel del mar debido al cambio climático está condicionada por el deshielo continental, pero también por los procesos de elevación de volumen del agua cuando aumenta su temperatura.
A pesar de la presencia en los medios de comunicación, es bastante llamativo que mucha gente desconoce cuestiones muy básicas de la Antártida. Por ejemplo, todos los que han viajado en alguna ocasión a la Antártida han tenido que responder, más temprano o más tarde, a preguntas sobre el teórico encuentro con los peligrosos osos polares o las relaciones con los esquimales. Sin embargo, nunca hubo osos ni comunidades humanas estables habitando el gran continente blanco del Polo Sur.
Osos polares y esquimales son habitantes del Ártico, viven próximos al Polo Norte, en latitudes equivalentes a las antárticas, pero menos frías y más habitables que estas. No muy lejos del Polo Norte encontramos ciudades pobladas por miles de habitantes, bosques que no permiten ver el horizonte, y lagos con multitud de peces. Sin embargo, a la misma distancia del Polo Sur, en la Antártida, el desarrollo de la vida es muy difícil y el paisaje simplemente blanco. La dura climatología durante todo el año, unida al aislamiento en que queda este continente durante el invierno, al formarse una tupida banquisa de hielo troceado de varios metros de espesor, hace que los organismos vivos que lo habitan deban estar extraordinariamente adaptados a las condiciones de vida más extremas.
El mundo animal antártico se reduce a unos pocos mamíferos marinos, pocas especies de aves y peces, dos insectos y algunos microorganismos. Frente a las consecuencias del cambio climático más conocidas (deshielo, desaparición de hábitats de especies polares), la alteración de las temperaturas en el continente antártico afectará a especies como el krill que son la base alimentaria de diferentes especies marinas como las ballenas, focas, pingüinos y albatros.
Las plantas apenas existen en la Antártida, y nunca se elevan del suelo más de unos centímetros. Los árboles, simplemente, no existen. Musgos y líquenes especialmente adaptados a temperaturas por debajo de cero grados, y algunas plantas vasculares endémicas, constituyen el escaso universo vegetal de la Antártida.
El aislamiento climático durante el invierno, teniendo en cuenta otros problemas ambientales, provoca que el deterioro de la capa de ozono sea mayor que en otras zonas del Planeta, e incluso mayor que en el Polo Norte. Sin embargo, conviene señalar en este sentido que el cambio climático y el deterioro de la capa de ozono son problemas diferenciados, resultado de diversos procesos de contaminación ambiental y con consecuencias distintas.
Así, no todo tipo de contaminación ocasiona el cambio climático, sino los llamados gases de efecto invernadero, ni tampoco el «agujero» de la capa de ozono, siendo los clorofluorocarbonos los causantes. Las radiaciones UV-B que penetran con mayor intensidad debido al deterioro del ozono no son el tipo de radiaciones solares que provocan el aumento de la temperatura, sino que las alteraciones térmicas se deben a las radiaciones infrarrojas emitidas por la superficie terrestre y que no pueden escapar al espacio al ser capturadas por los GEI.
La actividad que se plantea tiene un claro carácter transversal ya que se trata el problema del cambio climático en el contexto del aprendizaje de cuestiones sobre conocimiento del medio utilizando herramientas estadísticas que los estudiantes aprenden en matemáticas.
Actividades como esta se pueden aplicar para ambientalizar materias como las matemáticas que tradicionalmente se consideran ajenas a las problemáticas que más cotidianamente pueden interesar a los estudiantes. Por tanto, es una actividad que se puede llevar a cabo dentro de la asignatura de conocimiento del medio y en matemáticas, o mejor, de forma conjunta.
Creemos que puede ser especialmente atractiva para matemáticas ya que cumpliría una segunda función consistente en acercar esta materia a aspectos más prácticos y atractivos para los estudiantes.
viernes, 5 de junio de 2020
jueves, 4 de junio de 2020
viernes, 22 de mayo de 2020
Emprendimiento 9°, semana 4
ESTANDAR:
Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información
COMPONENTE:
Historia - Cultura
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
CONOCIMIENTO: Diseño formatos que permitan organizar la información contable de una empresa
DESEMPEÑO: Utilizo de forma eficaz y eficiente los documentos comerciales de acuerdo a la necesidad
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Unidad didáctica:
LOS INVENTARIOS
- Propósito
Apreciado estudiante, a través de esta guía se espera que puedas conocer a cerca de cómo funcionan los inventarios de mercancías, la dinámica para realizarlos y la importancia de que exista un control de las mercancías existentes al interior de su empresa o negocio.
- Desarrollo cognitivo instruccional :
INVENTARIO DE MERCANCIAS:
Los Inventarios son bienes tangibles que se tienen para la venta en el curso de un negocio o para ser consumidos en la producción de bienes o servicios, para su posterior comercialización. Los Inventarios comprenden además de las materias primas, productos en procesos y productos terminados o mercancías para la venta.
El concepto de inventario tiene que ver con la contabilidad, que es un sistema de control y registro de ganancias (ingresos y egresos), tanto como operaciones económicas, en este caso realizadas por una empresa o asociación, refleja los movimientos financieros que éstas realicen.
Tipos de Inventarios
Existen diferentes clasificaciones, a continuación, se citan algunas de ellas.
Clasificación de inventarios según su forma
Inventario de Materias Primas: Lo conforman todos los materiales con los que se elaboran los productos, pero que todavía no han recibido procesamiento.
Inventario de Productos en Proceso de Fabricación: Lo integran todos aquellos bienes adquiridos por las empresas manufactureras o industriales, los cuales se encuentran en proceso de manufactura. Su cuantificación se hace por la cantidad de materiales, mano de obra y gastos de fabricación, aplicables a la fecha de cierre.
Inventario de Productos Terminados: Son todos aquellos bienes adquiridos por las empresas manufactureras o industriales, los cuales son transformados para ser vendidos como productos elaborados.
Inventario de Suministros de Fábrica: Son los materiales con los que se elaboran los productos, pero que no pueden ser cuantificados de una manera exacta (Pintura, lija, clavos, lubricantes, etc.).
Inventario de Mercancías: Lo constituyen todos aquellos bienes que le pertenecen a la empresa bien sea comercial o mercantil, los cuales los compran para luego venderlos sin ser modificados.
COMO ELABORAR UN INVENTARIO DE MERCANCIAS:
Observemos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=kA819Y8wxTw
- . DESARROLLO METODOLOGICO:
¿Cuál es el objetivo de hacer un inventario?
¿Qué ventajas tiene para la empresa hacer inventarios?
¿Describa el paso a paso para llevar a cabo el inventario físico en un negocio?
- Evaluación:
Clase de matemáticas 9°, semana 4
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Clase de filosofía 9°, semana 4
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Clase de ciencias sociales 9°, semana 4
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Clase de química 9°, semana 4
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Clase de inglés 9°, semana 4
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Clase de física 9°, semana 4
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Clase de ciencias naturales 9°, semana 4
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Clase de lengua castellana 9°, semana 4
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Educación Física 9° Semana 4
ESTANDAR
Aplico y experimento las diferentes habilidades motrices específicas, a través de las expresiones corporales que me permiten interactuar en la cotidianidad con la cultura local y regional.
COMPONENTE
- Desarrollo motor
- Técnicas del cuerpo y el movimiento
- Desarrollo de la condición física
- Lúdica motriz
- El cuidado de sí mismo
- La interacción social
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Conocimiento: Conozco las habilidades específicas en las diferentes actividades deportivas y recreativas.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Fundamentación técnica del baloncesto (Doble Ritmo)
- Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que identifiques el gesto técnico del doble ritmo y sus variantes utilizadas en el baloncesto
- Desarrollo cognitivo instruccional
En el baloncesto, el doble ritmo es “un tipo de lanzamiento, que te permite intentar un tiro a la canasta con parada en un tiempo o en dos tiempos, te permite estar más cerca del aro, puedes dar dos pasos sin rebotar la bola, el jugador, salta y cae sobre un pie, luego el otro, trata de mantener el equilibrio para iniciar el ataque, se tomará como pie de pivote el que contacta primero con la superficie de la cancha. (Es diferente al doble paso ya que en este último no te puedes parar, mientras que en el doble ritmo es permitido parar y luego fintar o lanzar sin ser penalizado)”. (https://www.planetabasketball.com/baloncesto-doble.htm)
El doble ritmo se puede hacer por el lado izquierdo, lado derecho o por el centro de la cancha y se puede hacer la jugada caminando, trotando, corriendo o saltando al aro.
Para saber más sobre el doble ritmo, consulta las siguientes páginas:
- Link 1: http://drjorgezamoraprado-ceap.com/wp-content/uploads/2018/10/Taller-de-Baloncesto-Nivel-Primario.pdf
- Link 2: https://www.planetabasketball.com/baloncesto-doble.htm
- Link 3: http://baloncestoconestilo.blogspot.com/
Revisa los siguientes videos para vivenciar la forma de lanzar al aro:
- Video 1: https://www.youtube.com/watch?v=q0J2UI-fPFc
- Video 2: https://www.youtube.com/watch?v=GcVGoC3Piak
- Video 3: https://www.youtube.com/watch?v=OIO4C8d4O5w
- Desarrollo Metodológico
Dibuja cada fase del doble ritmo (http://drjorgezamoraprado-ceap.com/wp-content/uploads/2018/10/Taller-de-Baloncesto-Nivel-Primario.pdf)
- Evaluación
Haz click aquí para descargar la actividad
Estadistica 9° semana 4
ESTANDAR
Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
COMPONENTE
Aleatorio
INDICADOR DE DESEMPEÑO
- Compara y analizo diferentes diagramas de caja donde interpreto la relación de un dato con la posición que ocupa dentro del diagrama de caja.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
No.1 DIAGRAMAS DE CAJA
* Cuartiles.
- Propósito
Que halle el cuartil de un conjunto de datos.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Cuartiles
Los cuartiles son una herramienta que usamos en la estadística y que nos sirve para administrar grupos de datos previamente ordenados.
Los cuartiles son los tres valores de la variable que dividen a un conjunto de datos ordenados en cuatro partes iguales.
y determinan los valores correspondientes al 25%, al 50% y al 75% de los datos. coincide con la mediana.
Cálculo de los cuartiles
1. Ordenamos los datos de menor a mayor.
2.Buscamos el lugar que ocupa cada cuartil mediante la expresión
Número impar de datos
2, 5, 6, 7, 4, 9
Número par de datos
2, 5, 3, 4, 6, 7, 1, 9
Cálculo de los cuartiles para datos agrupados
En primer lugar buscamos la clase donde se encuentra , en la tabla de las frecuencias acumuladas.
es el límite inferior de la clase donde se encuentra el cuartil.
es la suma de las frecuencias absolutas.
es la frecuencia acumulada anterior a la clase del cuartil.
es la amplitud de la clase.
Ejemplo de ejercicio de cuartiles
Calcular los cuartiles de la distribución de la tabla:
En primer lugar crearemos una nueva columna con los valores de la frecuencia acumulada:
En la primera casilla colocamos la primera frecuencia absoluta.
En la segunda casilla sumamos el valor de la frecuencia acumulada anterior más la frecuencia absoluta correspondiente y así sucesivamente hasta la última, que tiene que ser igual a N (65)
Cálculo del primer cuartil
Buscamos el intervalo donde se encuentra el primer cuartil, multiplicando 1 por N (65) y dividiendo por .
Buscamos en la columna de las frecuencias acumuladas el intervalo que contiene a .
La clase de es:
Aplicaremos la fórmula para el cálculo de cuartiles para datos agrupados, extrayendo los siguientes datos:
- Desarrollo Metodológico
Resuelve las situaciones matemáticas:
- Se hizo el registro de las cantidades de veces que se lavan las manos por protocolo de Prevención del Coronavirus: 25, 12, 15, 23, 24, 39, 13, 31, 19, 16.
Halle el Q1
Considérense nuevamente los datos ordenados:
12, 13, 15, 16, 19, 23, 24, 25, 31, 39
En este caso de pocos datos por simple observación se obtiene el primer cuartil q1 = 15
- Mi hermana está inaugurando su pastelería a domicilio e hizo el registro de las ventas en sus primeros días. Los resultados fueron: 5 8 3 9 6 7 10 6 7 4 6 9 5 6 7 9 4 6 8 7
Cálculo del tercer cuartil
Como , resulta A = {9, 10} con fA = 4 5 = n/4
B = {3, 4, 5, 6, 7} con fB = 14 15 = 3n/4.
Luego: q3 = 8
- Los datos siguientes corresponden a los tiempos de reacción de una muestra de 33 sujetos, medidos en centésimas de segundo: 55, 51, 60, 56, 64, 56, 63, 63, 61, 57, 62, 50, 49, 70, 72, 54, 48, 53, 58, 66, 68, 45, 74, 65, 58, 61, 62, 59, 64, 57, 63, 52, 67.
Calcule el primer y el tercer cuartil.
El cálculo del primer cuartil es análogo, es la observación que deja una cuarta parte de las observaciones por debajo y tres cuartas partes por encima, luego en este caso es la novena observación y por consiguiente el valor del primer cuartil es 55.
Análogamente el tercer cuartil es el valor que ocupa en la anterior ordenación la
posición vigesimoquinta y es 64.
Evaluación
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